一是培养学生对语文学习的兴趣；古人把这种培育过程分为知之、善之、乐之三个阶段。首先要说“知之”：进入语文，不抵触，不反感，不因对以前的教师、教材和考试的印象而厌恶语文；这样，才能初见成效。又说了「好之」：日日夜夜，心有投入，不懈怠，不放弃，不受外界干扰，其他科目及考试成绩都不会影响到语文；这样，才能欣赏语文漫漫的红霞。后语“乐”：处处留心，养成习惯，谈吐风雅，一笑而为，莫非语文；可以这样，才能进入语文的仙洞！

次自主：观千剑，操千曲。

古代云：“观千剑后识器，操千曲后识声”，强调了自主学习的重要性。与其它学科不同的是，语文学习的一个重要特点是，教师的“教”并不能直接促进学生的学习，而是只有通过学生的自主学习，自我理解，才能逐步达到“自读自写”的境界。

老师试图说得好，深入，透彻，学生只能静静地听，记着，学好语文，这种想法已经无数次的事实证明：这是不可能的！有意识地培养自我学习的能力，做好自主学习的计划，增加自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是非常重要的语文学习规律。

必多写：思欲丽，笔磨秃。

学生学习语文的目的是什么？想用十二个字来概括：充实心灵，懂得道理，完美人生。这样可以锻炼自己的感性和理性，我把它简化成“思欲丽”：情感性思维要富于犀利！事实上，我们很多同学只会做题，从不注意自己的感性和理性的锻炼，他们的情思往往表现出两个缺点：一是“浅”：感情幼稚，思想平面化，没有深情和遐想；二是“窄”：人生面窄，导致关注主题窄，阅历少，缺少大气。为了改正这两个缺点，使自己的情思“深”“广”，在读万卷书，行万里路时，一定要加一个词：“写”！写作能孕育、升华情感，写作能澄清、锻造思想。「思欲丽」，要写很多！

记日记，这是很多伟大的成功者的好习惯；至少一周要记两次：一次是生活札记，记录所见，所闻，所思，所感；一次是读书笔记，培养阅读习惯，整理读书收获。3年内能写出3-5万字，是基本的数量要求。这样，方可谓：“笔力枯竭”。

定多读：破三春，汇九流。

这三年的学习中，要下定决心广泛深入地读书，这就是所谓的“勘破三春”。读书，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，即所谓“融九流”。

只要是人类心灵智慧的结晶，都可以开阔视野，除迷狂，启蒙思想，善行，富心灵者，大读特读。尤其要注意：不要只看文学作品，而要看中国作家。

强大的积淀：有诗书，有竹子。

语言学习中一个非常重要的阶段是模仿，模仿的范例(模板)应该是什么？的确，这是先贤今人的成就。茅盾背诵《红楼梦》，苏步青背诵《古文观止》，可谓家喻户晓。经过长时间的辛勤积累，在头脑中建立丰富的“语言范式”，形成“兴奋点”，这就是我们所追求的“腹有诗书气自华”。

用这些“范例”，模仿“说”，模仿“写”，先求它的“形”，再求它的“神”，最后求它的超越。这样一来，就很容易有了学习的充实感、成就感、组织感，再也不会感到语文学习的空虚、无力和难以捉摸。这就是所谓的“胸有成竹”。

重感：思千载，思万事。

古诗文云：“心有灵犀一点通。如何才能做到对语文学习“心有灵犀”呢？一是要广见博闻(多读)，不断尝试，积累范式，因为灵感总会出现在辛勤劳动后的彩虹；二是要养成想象和联想的好习惯，力求“思接千载，视而不见”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔；三是要努力创造一种平静明朗、跃然纸上的心态，沉浸其中，体验品味，不要急于求成；四是要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的效力。

成功的灵感闪现后，要总结自己感悟的角度、方式、条件，使之成为自己进一步学好语文的利器。

细思极恐：学而思，思而后行。

孔子云：“学而无思则罔，思而无学则殆”，《学记》亦强调：慎思、审问、明辨，就是要思虑谨慎，发问谨慎，分清是非。要养成良好的语文思维习惯，必须多想：无论哪一个学习环节或哪一种学习任务，绝不盲目地接受任何没有自己思考过的东西，这样才能保持自主，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积聚有益；更要多想：绝不浅尝辄止，多听多问，务求水落石出，直到见真知；更要多做善事，不钻牛角尖，随时用元认知策略反省自己的思维过程，不受情绪干扰，理性分析，接受老师点拨，同学帮助，才能不断提高自己的思维品质，建立融通、灵敏、深刻、严密的思维个性。

求精熟：开而发之，开而悟之

语言学习要“精熟”，贵在名师“点拨”，所以学生要懂得一点老师“点拨”。

点拨之妙，先在“人”上下功夫：不同的学生，不同的心态，不同的性格，教师都会用相应的方法来点拨，或者是要言不繁，或者是铺路架桥，或者是引例，或者是反例，或者是反例，这样教师点拨的时候，才能注意到学生的思维状态，绝不放过；点拨之妙，先在“时”上下功夫，学生要积极思考，主动暴露自己，这样教师点拨的时候，才能更好地观察和理解学生的思维状态，绝不放过点拨的机会；点拨之妙，还得“度”上下，开而不塞，拨而不代，只要学生有体会，拨而有方向，就不浪费时间，不代替你思考，让学生真正自主学习。

个性特征：思考结果，然后成为一个家庭。

语文是培养学生思想的学科，语文学习归根结底就是培养学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。这里所说的“个性”，从狭义上说，就是指语文学习规律的系统化、个性化，也就是形成具有每个学生特点的语文学习理论，即所谓“一家人”。

必须首先确立元认知策略，养成监控自身思维、感知流程的习惯。通过长期的语文实践，不断总结和升华，强化正确的行为习惯，改正错误的行为。第二是学会总结反思，通过计划性总结，课堂笔记，课后作文，考题分析，不断提高自己的理性思维水平。第二是学会分享交流，通过课堂发言，同学们交流，师生讨论，吸收对自己学习经验有益的指点；第三是通过网络论坛发表文章，接受来自同学们的反馈，不断完善自己的经验表达方式和内容。最终学实践检验，纸上谈兵终觉浅薄，绝知此事要恭行。经过实践的检验，我们才能收获成功的喜悦，更应该善待失败的苦涩，这是一种无可替代的人生体验，也是形成个性化语文学习经验的必然过程。

要跳出课堂：课内法，课外途径。

“教就是不需要教”，叶圣陶先生说。学语文最重要的是迁移。由于“语文学习的延伸与生命的延伸是等价的”，语文学习的最终成功，也在于学生能在生活中灵活运用语文，以求生存，谋发展。要达到良好的语文学习正迁移，我们在学习上就必须：①跳出语文课程去学习语文。由政治学观察思考问题的哲学方法，由历史科学成功者的人生经历，由地理科学各洲的风土人情，由数学科学严密的推理逻辑，由物理科学细致的观察功力，由美术音乐科学艺术欣赏的规律与经验。第二节跳过语文课本学习语文。

学习方法

学生学习语文的目的是什么?

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