在教育中，我重视方法指导，帮助学生掌握各种文体朗读方法，积极练习朗读，培养兴趣。对于普通话基础差的学生，主要采用范围读和听录音相结合的方法，提出朗读的基本要求:好，不添加，不丢字，不重复。对于普通话基础好的学生，主要采用指导朗读技术的方法。目前，一些教师不重视朗读技巧的指导，至多有几句空洞的提示，如声音洪亮、情感丰富，认为这就是指导朗读。其实并不是那么简单。只有把朗读的技术落实到现场，才能取得效果。我在教育中重视从停顿、重音、语气和感情几个方面来指导朗读。教登高这首诗，我在范读的基础上，告诉学生想读诗和文章，你把自己作为作者，作为他人，这首诗和这篇文章是你自己写的。老师在读这首诗的时候真的是这么想的，我想我是杜甫，那个老病孤独的杜甫。我站在长江边，衣服破烂，蓬头垢面，登高望远，想家乡，想家人，担心祖国，同时更悲伤地想自己的人生，想自己的人生。

所以，读诗，理解——这是第一件事。理解就是理性把握。这应该是朗读的前提。在范读中逐句指导。读初联的时候，我语调低，语速慢，充满感情，把学生带到一千多年前，一个九月初九重阳节前后。风吹万木凋零，满山衰落，枯黄的树叶长江。让学生化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，朗读这两句风急——悲伤的读法，牙齿之间颤抖着读这两句话的天高——调子高，拖着嘴，冲上去，描绘辽远，心孤独，猴子尖叫——想哭的调子……读鸟飞回来——想想，杜甫孤独地漂泊，离开家乡，我多么想回家，已经晚年了，我有回家的日子吗？同时，语调、表情和动作应该合作。天高——仰视，渚清，沙白——俯视，鸟飞回——远望，向家乡看。读颚联时，我启发了学生发挥自己想象力的才能，杜甫是现实主义诗人，对于有巨大领袖的知识分子来说，他只是无能为力吗？他对生命的短暂不能接受吗？他想违反自然规律祈祷不老吗？不，作为现实主义诗人，他知道人活到什么时候，死是必然的规律。所以他又觉得豁达、坦率、胸襟开阔。读的时候，大家应该读这种开放、坦率、那种气魄，读得更高。站在长江岸边面对汹涌的波浪，目光远望，音调略高。

特别是滚滚这个词应该读出魄力。诗到这里，已经是第三句了，前三句一直很低，这个时候应该很高。颈联直叙诗人年老多病，长期流浪的各种忧郁痛苦，读书时要努力传达杜甫老人那种忧郁的深层次感情。首先，心里必须有具体的实际体验。读了万里悲秋常客，心里想念家乡，读了万、悲伤、常等万，口大，语调长，描绘遥远万里的状态的常客，就会感到身上的悲伤。百年以上的病一个人登场，要深刻感受到自己的老病孤独，孤独，形状单影，无所依赖。百、多、独都要复读。像独一样，读起来特别痛苦。尾联又进一步扩大了悲秋之情的容量，更深。读的时候，也应该表现出这种悲伤无法解决的深刻痛苦。困难读得慢，读得低，苦恨快，高，特别重，从牙缝吐出这两个字，霜鬓又慢，但声音不低。读新的混浊玻璃杯时，必须表达无法阻止的感情。全课在深情的朗诵声中结束。

语文学习的方法3。

1.要重视学生学习语文兴趣的培养。

俗话说，兴趣是学生最好的老师。只有学生自己真的喜欢，才能积极理解。培养小学生自主学习语文的能力，刺激学生对学习语文对象的兴趣，刺激学生知识的欲望，打开学生探索未知领域的勇气。

2.培养学生质疑的质量。

我们说兴趣是学生最好的老师。在培养学生学习语文兴趣的同时，对学生质疑的培养也很重要。古人说:学贵质疑，小疑问小进，大疑问大进。学生可以对所学知识提出质疑，说明学生在这个问题上有自己的想法，这是值得鼓励的。也是我们学生被动学习语文积极学习语文的关键。

3、培养学员自主思考问题的能力。

兴趣是最好的老师，但不仅仅是学习语文的兴趣和疑问的质量，也不能确立学生自主学习语文的能力。在这里，我认为培养学生自主学习语文的能力是构建小学生自主学习语文目标的基本出发点和最终归宿。学习语文兴趣的培养是撒在土壤上的种子，学生质疑质量的培养是学生自主学习语文过程的树枝，学生自主思考问题的能力是这种茁壮树枝上的探索之花。学生自主思考问题是对学习语文对象感兴趣的表现，也是学生质疑学生质量的思维持续。这可以表现为两个方面:一是学生自主收集材料；二是解决问题的程度。这两者是自主学习语文结果的综合全面检查。

学习方法

培养学生自主学习语文的能力

相关文章