教育心理学中接受与发现两种学习方式

怎样改变学习方式，以提高中考复习的效率。

他说，在当前全面推进新课改的形势下，学习方式的转变是新课改的一个显著特点。全面转变传统单纯接受型学习方式，建立并形成能充分调动和发挥学生主体性的多元学习方式，使学生在教师指导下积极、有个性地学习，已成为新课程改革的核心任务。思想政治教育不仅要求教师改变教学方式，而且要求学生作为学习的主体和实践者，更要改变学习方式，促进整体素质和个体潜能的提高。

与学习方法相比，学习方法更具有优势，两者之间类似战略与战术的关系。相对稳定的学习方式，相对灵活的学习方式。除了学习方法与其相关关系外，学习方式还涉及到学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和精神力量。在促进学生发展的过程中，学习方式的转变至关重要。

在教育心理学中，有接受与发现两种学习方式。接收式学习中，学习内容以定论的形式直接呈现，学生是知识的接受者。学习内容在发现学习中以问题的形式出现，学生是知识的发现者。传统的简单接受学习方式过于强调接受与掌握，忽视发现与探究，学习效果的评价标准是记多少而非掌握多少。这样的学习不但不能促进学生自身的发展，反而成了阻碍学生自身发展的因素。改变学习方式就是改变这种状态，使发现、探究、合作在学习过程中显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。

在当前政治复习阶段，王老师认为学生应该注意以下几个方面：

在复习态度上实现了从“应试”到“应试”的转变；

传统的接受性学习过于依赖老师传授的现成知识，而对来历知识缺乏学生思考和感悟的过程，导致许多学生对政治知识感到厌倦，因而缺乏兴趣。如今有的同学认为政治课只需做好笔记就可以了，而对课堂上老师介绍的知识之间的内在逻辑关系，以及每个知识点的生活背景、社会背景等方面的不重视，使政治课学习失去了应有的教育价值和意义。大学生无法将学习与生活、成长、发展有机地联系在一起，长期缺乏内在动力，使其成为一种负担，而不是一种快乐的享受和体验，这种学习的效果自然不言而喻。

比如，在复习《立志成才，报效祖国》这门学问的时候，同学们可以提前搜集一些与徐本禹、高明、许振超等人有关的事迹材料，并对其进行分析、整理，列出自己不明白的问题。学生可以试着问这样几个问题：“大学志愿人员徐本禹倾注全部精力投入到支教工作中有什么意义？《北大学生高明休学献身军营图》是什么？为什么人们称许振超为国家复兴的脊梁？…有了思想上的准备，在师生互动的课堂过程中，学生的思想困惑并不难解决。通过对这些问题的思考、探讨，使学生了解当代青年应该怎样确定正确的成才目标，怎样在实践中为社会奉献，为祖国报效祖国。

从掌握这一知识内容的过程来看，如果大家仅仅满足于老师的分析或所给的结论，而没有积极地参与到这个学习过程中来，也就不会发现自己在这个问题上有了疑问，也就不会在情感、态度、价值观上有共鸣。这是一种“我要学”的学习态度，它是学生主动承担学习责任的表现，在这一过程中，学生的创新精神和实践能力也得到了发挥和提高。

审查过程中，要实现从“依赖”到“独立”的转变。

自主性是新的学习方式必须具备的核心特征，也是成长中学生心理发展的显著特征，在学习过程中表现为“我能学”。

复习过程中遇到问题，遇到障碍或困难时，有的同学不加思考就采取了“冷处理”，等待老师讲课或直接请同学告诉自己现成的结论。它是一种典型的同学依赖性。对复习过程中遇到的困难或问题，有的同学认为没必要浪费时间去思考研究，这种看法似乎合情合理，但实际上却抹杀了学习过程中对知识的回忆、分析、比较、转化、推论、整合、建构等环节，在此我们强调研究问题的过程，如果不断地跳过这一过程，学习能力的提高也将无从谈起。政治课开卷考试时，我们常听到一些同学抱怨：“这道题我怎么就没想明白？”这个问题涉及到这么多的知识点，怎么能统一起来呢？等一下这些抱怨实际上反映了依赖式学习重结果而轻过程的副作用。

学生的独立性和自主学习能力是动态发展的，不能一蹴而就。这些都需要学生掌握一些提高自主学习能力的方法。一个人对自己的认识和认识要全面辩证，找好“切入点”，趋优避劣。应该根据自己的实际学习水平，提出独立解决问题的阶梯目标，在此过程中不断肯定自己，激励自己。不要“吃了一个大胖子”，防止“恨铁不成钢”，走向极端；二要学会不断总结，不断积累独立解决问题的经验。自主解决问题就是发挥学生自身的主体性，通过信息的收集、整理、分析、加工独立自主地独立完成学习任务行为。这并不排除其他人提供帮助，但这种帮助应该只是作为“我”解决问题的指导。总而言之，学习过程中独立能力的培养事关学生能否建立新的学习方式。

审查的实现形式上，应从“单纯接受”转变为“体验性和内省性”。

独具特色的体验性是新课标“三维”目标之一，也是新的学习方式最显著的特点。由于应试教育的需要，以及教学过程中的种种原因，人们往往注重学生知识的积累过程，而忽视学生身心和人格的健康发展过程。因此，在学习政治课的过程中，同学们运用身体上的各种感官来参与、感受、感受自己的心灵，充分利用当今思想品德课教材的活动性、实践性、探究性较强的特点，在听、说、议、评、做的过程中，亲身体验、亲身体会，获得理性的体验。这一经验有助于纠正传统课堂学习中的“机械记忆，复制和复制”现象。

举例来说，对于小康的认识和理解，同学们可以从自己家乡的现状与其他地区的发展对比来思考，探究我国现阶段的小康是一个什么样的水平。经过比较可以发现，我国目前的小康水平还比较低，发展不平衡，发展不全面。回顾自己家乡的境遇，需要同学们调动自己的各种感官，从多个方位感知自己家乡的境遇，这种境遇将与其它地区的境遇相对比，升华为对自己家乡、对国家发展的责任感。这说明在这种学习方式下，学生不再被动地接受政治知识，而是主动地去探索、体验政治，并形成相应的政治情感。

总而言之，新课程对学生学习方式的基本要求，并不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是为了增强人的主体性，促进人的可持续发展，学会自我学习，实现自我发展。它是现代学习方式的精髓。学生只有在复习的过程中，充分领会，运用现代学习方法，才能在政治复习中事半功倍，取得良好的复习效果。