学习心理指导的途径和方式

学习心理指导的途径大致有三个方面：一是通过教师的指导来进行，这是主要途径；二是通过各种形式的学生间的相互交流活动来进行，这是辅助途径；三是通过家长或其他人员来进行，这是其他途径。学习心理指导的方式很多，主要有以下五种：①系统传授式。这是目前国内进行学习心理指导比较普遍的一种理论传授方式。它是教师根据学习心理指导教材向学生系统传授学习方法，其具体做法是要求教师像其他课程一样研究教材，进行备课，学习心理指导课列入教学计划，老师在课上系统讲授，故又称课程式。这种方法多适用于初一、高一等起始年级。如北京市第八中学龚正行从1982年起就在该校高一年级开设学习方法课，并且总结出《指导高中学生学习的初步探索》的经验文章，重点介绍了开设高中生学习心理指导课必须注重“五个讲”：一要结合学习方法方面的正面和反面的例子讲；二要结合各科的具体知识讲；三要结合学生的思想实际讲；四要结合各科学习方法上的特点讲；五要边讲边实验。
     系统传授法的优点是以引起学生对学习心理指导的重视，并能从理论上掌握使学习心理和学习方法最优化的方法；缺点是容易与各科学习脱节，且由于课时限制，理论与实践容易脱节，训练、指导有一定困难，从而会影响指导效果。②专题讲座式。当初一、高一年级学生升入初二、高二以后，学习心理指导又该如何继续和衔接呢？较好的方法是用专题讲座式指导使系统传授式指导得以拓展。换言之，学生进入初二、高二年，可根据学生的实际需要和学科特点，采取专题讲座形式定期或不定期地举办学习心理指导讲座。这种方式可以班为单位进行，也可以一个年级或全校统一进行；可以是报告会形式的，也可以利用校报、宣传栏、班级墙报、黑板报等形式进行。其优点是可以使学习心理指导系统化、经常化，形式比较灵活，符合学生实际，可使学生学到某一方面的较丰富的多彩且有一定深度的知识；缺点是理论与实践容易脱节，且易为其他工作所冲击。③学科渗透式。这是指教师根据自己所教的学科渗透学习心理指导，一般由任课教师进行。其优点是既能结合学生实际，又能结合学科特点，还能兼顾学习心理指导的知识体系。
     因此，这种方法讲起来内容具体，言之有物。学生既可以学到某一学科的具体学习方法，又能找到自己的缺点与不足而“对症下药”，并且还能掌握学习过程各个环节的技巧。例如，一些研究者指出，构成学生学习过程的基本学习环节有三个层次，十个方面。第一层次是获得积累知识环节：看、写、问、听、思；第二层次是巩固掌握知识环节：练、习、记；第三次是目的学习环节：用和创。这10个学习环节都有各自丰富的学习心理指导内容。如在指导学生“听”的方法时，重庆市41中学的研究者就摸索出了“专心听、当堂懂、思路清”的9字指导秘诀；在指导学生“看”的方法时，齐齐哈尔35中的研究者提出了达到“精看”和“精读”的五字诀：“懂、会、熟、巧、新”，等等。由于这种方式较好地将理论与实践结合起来，因而很受学生欢迎。缺点主要是有时过于繁琐，且大量的学习心理指导的知识也不可能完全在学科渗透中掌握。④门诊指导式。这是指教师在了解学生学习上存在问题的基础上，有针对性地进行指导的方式。
     如武汉市49中的研究者曾对影响中学生学习的心理障碍进行调查研究，归纳出了常见中学生学习心理障碍的14种表现，并针对这14种心理障碍，在学习心理指导过程中，进行“会诊治疗”。门诊指导实质上就是一种门诊咨询，其优点是针对性强，能及时、有效地解决学生在学习上存在的问题；缺点则是缺乏系统的指导，而且只能适用小范围内，对人的素质要求较高，耗费人力、物力也较多。⑤经验交流式。这是一种在教师的指导下同学之间进行学习方法交流的模式，其形式主要有：主题班会，优秀学习方法报告会，座谈会，优秀学习方法专辑等。上海市卢湾中学，福建省福州、龙岩等市的不少中学在这方面摸索、创造了不少交流式的好方法，如组织在校生学法研讨会，组织毕业生返校介绍学习经验，优秀学生学法答题咨询会，自我总结学习过程会，举办“优秀学法”征文活动等。这种方式的优点是有利于学生从同学身上获取符合自己需要的经验，取长补短；同时，由于组织学生定期总结、交流自己的经验，也有助于培养学生的自信心、自豪感、成功感和竞争心理。缺点是学生由于水平所限，很难从科学的高度进行总结。不言而喻，此种方式不宜作为学习心理指导的主要方式。