地理速读预习法

地理教学要求学生课前预习能收到较好的效果。但是，由于学生其它学科课外作业量多，负担过重，预习地理往往得不到保证。把“速读测试”的方法引入地理教学，来取代课前预习，可减轻学生的课外负担，提高课堂的教学质量。地理课一开始，即安排自学与速读测试。这样，学生等于经过了预习，故教师上课完全可以与学生以对话的形式进行。这就会尽最大可能地发挥学生的主动性，调动大多数学生的积极性。中学地理与语文学科关系甚密，速读测试可以提高语文的水平，增强阅读能力。反过来，语文水平的提高，阅读能力的加强又促进了地理教学。它们是相互渗透、相互促进的。经过一段时期的速读测试，学生从开始只要求了解主要的地理事物提高到能提出问题加以分析，使地理课越上越灵活，越上越顺利。以“日本”这节教材，运用速读测试，进行预习的具体过程如下：首先要说明的是：课前不要求学生预习，上课的内容是日本的自然部分。最初实行速读时，有自学提纲，以后逐渐取消。因此，这堂课上没有自学提纲。
     这节课文字数，包括图画说明文字约700字左右，实际上学生用1分半钟即可阅读完，剩下时间用于第二遍速读或思考问题，以提高速读的有效率。然后进行闭卷测试，时间也是五分钟，交卷后再讲课。这样速读测试共用去十分钟。讲课完全是对话式的，不断提问，共同分析。把测试的题目串插其中。最后留五分钟把打乱的测试卷发给学生，让学生互相批改。这样前后共用十五分钟进行速读测试，时间不算短，但是值得的。对教师来说速读测试取代课前预习，因难的是测试卷的命题。试题应以客观性命题为主，一般采用选择题和是非题为好。既要注意试题的难度，又要能扣住教材的重点。这样，命题要花费些时间。其实，命题思考的过程也是教师对教材加深理解和钻研的过程，只要目的明确，命题也容易解决。速读测试对学生来说，都会尽自己最大努力去完成，经过速读课文，学生对日本的位置、领土组成、地形分布、气候和资源有了大致了解，上课时就能积极思维，参与回答老师的提问。速读测试用于地理教学效果是明显的。它能调动大多数学生的积极性，使教、学两方面互相配合得很有章法。