课业学习中的灵感(2)

就它所依据的知识经验而论，如果说不准备，那对于该问题来说也是间接的。（4）结果性。灵感的产生通常使百思不得其解的问题迎刃而解，达到“豁然开朗”，一通百解”的境界，因此，它常与问题的最后解决或关键性突破相联系，明显地体现出结果性。而直觉则主要在确定方向、选择课题，作出预见、提出假设、寻找方法等方面起作用，它与问题的最后解决还有一定的距离，一切都还有待于着手进行。（5）突逝性。灵感常常产生于思考对象不在眼前或被直接思考之时，此时，主体大脑处于休息状态或思考别的事情，从事别的活动。因而表现出来无影去无踪，悠忽不定，难以寻觅。苏东坡说：“作诗火急追忘捕，情景一失永难摹”，就是对这种现象的生动描述。专心致志的学者，大都有这样的经验，要当即记下偶然闪现的智慧火花。有时为思绪的突逝而惋惜，想尽力创造类似的情境，以使同样的景象重现，然而也是枉然。
     即主体不能对灵感发动进行随意控制，更不可能随意地重现它。而直觉则没有这种突逝性。它进行时，问题一般在眼前或正在脑中，被直接思考着，人们在学习中或工作中是可以根据具体问题的需要，而随意地发动它，采用它和重复它。此外，灵感可产生于主体意识清晰之时，也可出现于主体意识不清晰之时，如睡梦中。而直觉则都是主体在神智清楚、意识明确的状态下进行的。灵感发生规律的本质，归根结蒂是“长期积累，偶然得之”。2、灵感的作用。灵感和直觉一样，是人们进行创造性思维的重要思维方式之一，在科学研究中具有与直觉同样重要的作用。（这里不再赘述。）3、灵感在学习中的意义美国发明大王爱迪生说：“发现是百分之二的灵感加上百分之九十八的血汗。”俄国画家列宾也说：“灵感是对艰苦劳动的奖赏。”华罗庚则说：“天才在于勤奋，聪明在于积累。”这些见解都表明，灵感不会从天而降，它是在一定知识信息储备的基础上，对疑难问题久经沉思之后的几种信息之间的沟通。
     因此，灵感只有在勤奋学习的基础上才能产生。著名美籍中国物理学家、诺贝尔奖金获得者李政道教授在一次同中国研究生的谈话中曾经说：“有时你想一个问题，想了很久没想出来，不妨停一下，暂时去干别的事情，因为下意识的思考还是存在的，这类思考也常常是有积极性的，可能反而会促进想出比较不平常的，似乎是突然性的好观念来，这时你就要抓住。”这个经验对我们的学习方法是很有启迪的。实际上，我们在学习中常有这种体验，如解一道平面几何题，怎么也解不出来，但丢下它去干别的事时，却突然想到如果作那么一条辅助线，问题就迎刃而解。