中国古代实用学习方法

所谓“方法”，就是门路、措施或手段。人们不管做什么事情或解决什么问题，要达到目的，完成任务，都要寻找门路，采取措施，运用手段，这就是做事或解决问题使用的方法。可以说，不管什么方法，都是为目的任务服务的。当我们确定了要干某种事情的目的、任务和方针之后，能否达到预期要求，取得什么结果，方法就成了重要因素，甚至有时起着决定性作用。从这个意义上看，方法与目的、任务相比，有时具有同等的重要性。毛泽东同志在论述工作方法的重要性时曾指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不能解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务只是瞎说一顿。”（《关心群众生活，注意工作方法》）这个生动形象的比喻说明，能否正确运用方法问题，决不是件小事，它对能否实现目的、任务起着至关全局的重要作用。
     所谓“学习方法”，就是指为完成学习任务达到学习目的所寻找的门路、采取的措施、运用的手段。学习方法对于保证学习质量，加速学习进度、提高学习效率起着最直接的作用。古代学者认为：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”（《孟子集注》）这就是说，无论是教还是学都有个方法问题。教师离开了教学方法就无法进行教学工作，学生离开了学习方法就无法进行学习。因此，“工欲善其事，必先利其器。”对于教师来说，要教好，首先要掌握行之有效的教学方法，尤其要重视指导学生掌握科学知识的学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”；对于学生来说，要想学习好，必须学会学习，掌握科学的学习方法。而一个人的一生，若能使用科学的学习方法进行学习，就可少走弯路，把节省下来的大量时间和劳动，用到再学习上，使学习效益不断增殖，取得更佳效果，这对每个人都是必要的和重要的。
     我国古代学者总结的学习方法，与现在所说的学习方法相比，在某种程度上具有不同的特点。今天说的学习方法，多指以班级为单位的课堂学习为主的方法，如确定中小学的学习方法是：“制定计划——课前预习——专心听讲——课后复习——独立作业——总结提高。”这是根据学习过程阶段划分确定的基本学习方法，为完成阶段学习任务，再分别提出应采取的学习手段。古代不以班级课堂为主，学习者各有不同的学习进度和学习要求，基本属于快者快学、慢者慢学的方式，缺少同步要求。再者，古代的学习内容也不象今天这样多学科、多特点、过细分工，所以研究方法的侧重面就有不同。古代以“学—思—习—行”为学习过程的基本阶段，提出的学习方法大体上也是从这四个方面展开的。因此我们对古代学习方法体系的划分，便试图能够体现这一特征。我们所选择的是古代基本的比较常用的，而且是行之有效的，对今日之学习仍有一定的实际效用的学习方法，并未包揽古代学习方法的全部。