学会上自习 培养学习力

一、学校开设这么多自习的目的和意义

学生的任务是学习，“ 学习”一词包括学和习两部分，学更多地是跟着别人学；习更重要地是自己掌握自己习得。张熊飞教授认为，为学之道，其灵魂就是“食贵自化，学贵自得，深思熟虑，积水成渊”。就是说学习，不仅需要教师的讲解，更需要学生自己的消化和吸收，更需要学生自己的研究和探索。

自习课是学校为了让学生对于当天所学的知识进行自我巩固而设立的一个课程，设立自习课的目的在于让学生能够自主地进行学习，能够更有针对性的对自己的知识进行系统的复习与预习，保障知识前后贯通的延续性，并达到自我的完善、发展、巩固、提高、升华。

学生往往比较注重上课听讲，以为上课听懂了就万事大吉了，不注重练习和复习。一定要纠正学生的这一认识误区。真正的掌握知识，要经过以下的几个环节：预习、上课听讲、练习、复习。以上四个环节，除了上课听讲以外，预习、练习、复习都要在自习上完成。

高效率的利用自习课，就是学生提高成绩的关键。对自习的不重视，必然不能真正掌握知识，这是相当一部分学生不能提高成绩的原因，也是不少优秀初中学生到了高中后成绩下滑的原因。

所以自习课是学校设立的一个课程，学习成绩能否提高，关键在自习。——得自习者得天下！



二、对自习课的误区和自习课存在的问题

这些误区不仅存在于学生中，而且存在教师中。

1、认为是学校没有教师可用，没有课可上了，才设的自习。

2、把自习课当成是自由课、放松课。学生在自习课中缺乏学习的目的性针对性。有的同学是眉毛胡子一把抓，根本没有目的，往往拿起一本书翻翻没看几页，又拿起另一本书，一会一换，一节课下来没学多少东西。转笔、左顾右盼、、乱翻书、借东西、喝水等小动作不断，注意力不集中，不能好好利用自习课。

2、把自习课当作是讨论课。许多同学认为自习课只要是学习就行，相互之间研究一下不会有问题，讨论也是自己的学习方式。当你找到他时，他们都会用相同的口气说一句“我没说话，在研究问题”，很理直气壮，认为很正常。

3、把自习课当作是作业课。认为作业才是自习课的主旋律，每天的自习都在无休止的作做业、做练习中，甚至抄袭别人的作业中度过，每节自习课总是感觉很疲惫，因此。一旦有一天作业留得少了，作业写完不知道该干什么，于是就出现闲聊、玩、坐不住等现象，慢慢形成了不正常的班风。

三、学生上不好自习的原因

我们要看到，咱们的学生除极个别学生厌学外，大部分学生还是好学的。自习课上不好，有以下原因：

1、没有认识到自习课的重要性。

学生们普遍的以为上课听懂就行，自习课上可以轻松轻松。没有认识到自习课不是聊天课、不是休息课，而是巩固知识、强化能力的重要课堂。

2、不明确自习的任务，不知道自习课该干什么。

面对如此多的学科和学习任务，不知道该如何下手，不知道该做什么。

3、班风不正、学风不浓。自习课是学校工作的一个重要环节，自习课好坏就是班风和学风的展示，班主任对班级纪律的管理很大程度体现在自习课上。多数学生想学，但班级的大气候不行，想学也学不成，最后只好破罐破摔，加入到不学之列，班里形成恶性循环，这与班主任的管理水平和洞察能力有很大关系关。



四、上好自习课的要求或者说如何上好自习课

我们常说：态度决定一切。

上好自习课首先要端正认识，首先要端正班主任老师 对自习课的 认识，并将这种认识传达到学生，让学生认识到自习课与其他正课一样，是 学校开设的一门课程，而且更应严于自律，形成良好的学习习惯，保证自习课紧张、有序、高效地自主学习。让同学们认识到近在身边的同学、远在省内各校的同龄人每分钟都在与他进行着无形的竞争，比品质、比毅力、比认真、争时间、争效率，我们应树立惜时观念，提高时间的利用率。逆水行舟，不进则退，让同学们通过主题班会、讨论会等达成：上安静自习，有计划自习，高效率自习的认识。

1、自习课是安静的。一节自习课必须是无声的自习，否则就是一节失败的自习课，其中包括不能随便乱乱动翻书找资料，东张西望等，这些动作说明自己在学习的过程中没有计划性，而且很容易干扰他人的注意力，是损人不利己的，如果取东西不小心掉在地上更会影响到全班。2、自习课常自我反思。自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验。自习课上应是将新学的课程从头到尾仔细想清楚透彻明白，做好查漏补缺，这是主旋律，另外要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础。老师不留作业的话，学生应抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸， “温故而知新”，或者预习新知由被动的学到主动的尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，从而发现学习中也充满了快乐。

3、自习课上遇到困难时，应该养成独立思考的习惯。一遇到不会的问题就问很容易形成依赖心理，长此以往学习中缺乏自信。如果自己多想想，多算算，或许就能做出来，会更多的体味成功的喜悦和成就感，会增强学生的自信和与困难作斗争的勇气，这种动手动脑得到的成果，长时间不会忘记。另外研究问题，一定会发出声音，也许是两个人受益了，但是影响周围的人使之学不好，这是自私。当然，不是反对课下或课后就某些自己解决不了的问题进行讨论、询问老师。

4、自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢。让我们的学生从高一就养成有计划安排行动的习惯，根据自己各科的学习情况针对性的查漏补缺。计划的制定既要努力做到整体与具体相结合，长远和眼前相结合。有的学生不会制定，教师必要时加强指导。告诉学生学习中不能凭自己的兴趣决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。希望学生每天要养成想的习惯。即早晨想一想早自习该干什么；午饭之后想一想下午自习该干什么；晚饭后想一想晚自习课干什么；这样在每一节自习课前学生都要做到心中有数，铃响了，马上行动。最好是晚睡之前再想一想今天都学了些什么，自己都掌握了没有。

5、讲究自习的高效性。自习课的特点决定了不少同学学习的随意性。要向学生灌输时间意识、效率意识。因为高考不是看你知道多少，掌握多少，而是看你在限定的时间内完成多少。自习课上干什么都要事先有一个时间限制，作业要当成限时练习来完成。这样可以锻炼思维的敏捷性，学习的独立性。做完之后认真审查，找出失误的原因，及时反思。这样养成了习惯、提高了效率，成绩有质的飞跃是自然的。

6、树典型。班主任可以把自习纪律好、学习好的同学树立成全班的榜样，给全班同学分析他们学习成绩好的原因，让学生们感到如果自己能够上好自习课，自己的成绩也会有进步的。也要找班内的一些活跃分子进行个别交流，陈清利害，避免班级动荡不安了再做工作难度就大了。高中生还是比较明白事情的，也会收敛。