优化课堂教学培养小学生的学习心理

  • 日期:2012-03-26 13:04
  • 来源: 未知
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课堂教学是一种双边的心理活动过程。现代学习理论研究表明,学生的学是影响课堂教学效率的决定性因素,教师的教是建立在学生学的基础上。因此,优化课堂教学模式,把握学生的学习心理规律,能最大程度的调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂教学效率。

一、营造良好的“课堂心理氛围”

“课堂心理氛围”是师生在课堂教学过程中情感状态的综合表现,是师生相互作用所构成的一种心理环境。作为十一五心理健康教育课题负责人,我在数学课堂教学中,运用“当堂达标教学模式”,优化课堂教学结构,努力了解学生的心理状态,从不同层面考虑问题,体谅学生和诱导学生,努力创造民主和谐、愉悦的教学氛围;并根据来自学生的信息,及时采取措施,调动学生学习机制,从而提高课堂教学效率。

二、采用生动、形象的授课方式,唤起学生注意

对于比较抽象的数学知识,难以激起学生的热情,苦学、厌学的心理较为突出,充分采用生动形象的方式设计课,可以激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。比如,教学“包含除法”时,教师把题目编成谜语并用多媒体课件展示:“山坡有群牛,只顾吃草不抬头,但见牛角12个,不知共有牛几头?”这种提问方式增加了学习的趣味性,引起了学生思考和浓厚的学习积极性。

三、更新教学内容,激发学生学习的兴趣

兴趣是激发学生学习的最大动机,而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合。教师根据现有的教材,依据学生现有水平和能力,将最新的科技成果融入现有教材中,同时使课堂教学内容有一定的梯度,引起学生学习兴趣。教师针对学生个体差异,分层教学,在课堂上合理使用授课时间,因材施教,力求所有学生达到最佳受益程度,从而提高课堂教学效率。

四、灵巧设计课堂教学环节,诱导学生的求知欲

强烈的求知欲是学习的动力,是提高学习效率的催化剂。因此,在课堂教学中教师要诱导,保护学生的求知欲,要善待学生提出的问题;善待提出问题的学生,要鼓励学生自觉探索事物,创造性的解决新问题。如:“圆的认识”,教师借助实物表演,形象展示出正方形和圆形车轮在行进中的特点,并提出为什么圆形车轮平稳前进,而正方形的车轮却使车身颠簸不稳?这就引起学生的求知欲,从而产生强烈的学习热情。

五、创造成功的机会,使学生感受学习的成就快乐,增强自信心

心理学研究表明,学生自尊心受到伤害是影响有效学习的最大障碍,因此教师应以发展的眼光期待学生,随时注意学生积极的变化,注意发展学生的长处,唤起他们各自的自尊心和自信心,使其体验到教师的欢迎,感受到成功的快乐。教师在组织教学过程中,注意让学生的闪光点在课堂上表现出来。在数学学习活动中应注意发现每一位学生的特长和优点,创造条件帮助学生取得成功。

六、转换教学手段,让学生在实际操作和观察中开发思维,主动求索新知

现代心理学认为:实际操作是儿童智力活动的源泉。数学是一门抽象的科学,数学的抽象性与儿童思维的形象形成一对矛盾。

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