阅读兴趣形成的关键期在小学阶段

　　对于青少年来说，课外阅读是对课本上数量有限的阅读内容的补充，是满足他们好奇心和求知欲、开阔视野、丰富知识的一种方式。中小学“新课程标准”也在强调学生的课外阅读，正是因为课外阅读对于成长期的青少年来说是尤为重要的。

　　下文以第八次全国国民阅读调查中9-13周岁人群的调查数据为基础，对该年龄段人群的课外阅读情况进行分析。

　　9-13周岁儿童的课外图书阅读率为92.1%

　　据第八次全国国民阅读调查数据显示，2010年，我国9-13周岁儿童的识字率为100.0%，课外图书（本文中的“图书”均指不含教材教辅的课外图书）阅读率为92.1%。总体来看，年龄段较高的人群课外图书阅读率越高，尤其是13周岁儿童的图书阅读率达到96.4%。各年龄段中10周岁儿童的人均课外图书阅读率最低，为86.2%。从城乡来看，我国城市9-13周岁儿童的图书阅读率为97.0%，农村儿童的图书阅读率为90.1%。

　　2010年，我国9-13周岁儿童人均图书阅读量为6.32本。其中，9周岁儿童的人均图书阅读量最低，仅有4.03本，而10周岁儿童的人均图书阅读量最高，为7.34本，11-13周岁儿童的人均图书阅读量均在6本以上，但差别不大。

　　从阅读率和阅读量来看，我国农村9-13周岁儿童的阅读现状不容乐观。造成这种现状的原因可能有很多，例如，农村儿童家庭阅读氛围不强、农村阅读设施（例如图书馆）及图书资源相对有限、农村学校对课外阅读的重视程度有待提升等等，当然也可能跟农村儿童自身的阅读兴趣培养有关。而要解决农村儿童阅读率和阅读量不高的问题，关键应从孩子的阅读主动性抓起。有专家建议，首先应注意儿童阅读兴趣的培养，让这些儿童爱上阅读。而做到这一点，学校的引导又必不可少，例如，利用好书激发孩子的阅读兴趣、提供好的阅读方法让孩子们有阅读收获、学校和家长配合给学生提供阅读环境等等。阅读是获取知识的一种方式，同时又是一种精神体验，当孩子们得到的精神体验是愉悦的话，他们也会更乐意走进阅读。

　　读课外书的儿童平均每天阅读时间超过23分钟

　　调查数据显示，在2010年读过课外图书的9-13周岁儿童中，平均每天阅读课外图书的时长为23.37分钟。其中，有28.8%的人平均每天阅读课外图书的时长集中在20-30分钟，有23.1%的人平均每天阅读课外图书的时长集中在10-30分钟。而平均每天阅读课外图书的时长超过30分钟的9-13周岁儿童占16.0%。

　　人们在每个阶段的阅读喜好是有差异的。少儿时期是一个人阅读兴趣逐步形成的关键时期。要让孩子喜欢阅读，就必须首先让他对阅读内容感兴趣。

　　超过二成的9-13周岁儿童通过互联网进行阅读和学习

　　我国9-13周岁儿童的上网率为37.7%。在该年段上网人群中，有62.1%的人将“玩网络游戏”作为自己上网的主要活动之一，也有40.2%的人将“玩网络游戏”作为上网的主要活动之一。

　　值得注意的是，有24.1%的人将“看书/漫画”作为上网的主要活动之一，有21.5%的人将“网上学习”作为上网的主要活动之一。这说明互联网已成为不少（二成以上）9-13周岁儿童阅读和学习的工具。

　　人们在利用新技术的同时，也在改变着自己的行为方式。例如，人们利用互联网技术进行阅读的同时，人们的阅读方式本身便发生了变化。有专家认为，新兴阅读方式在方便人们阅读的同时，也使浅阅读、娱乐性文化消费现象同时产生。

　　近六成学生所在学校有图书馆，这些学生平均每月去学校图书馆约4次，超半数人每月至少去1次

　　借助图书馆的丰富藏书，学生们能够在课余时间继续进行持续性的阅读与学习，补充课堂上未学到的知识，丰富自己的综合知识，提高自己的文化素养。可以说走进图书馆，便走近了阅读，便接近了信息与知识。无论是小学生、中学生还是大学生，都应该重视图书馆对个人成长的重要性的认识，无论是学校还是社会都应该注意对图书馆的建设。