学生上课不举手怎么办？

风风雨雨，寻寻觅觅，二十余年的讲台生命中，经历了教育改革的起伏跌宕，个中甘苦如五味遍尝，而今回首，惟第二味最耐久，那就是--甜。
学生上课不举手，对于教者来说，着实有些酸涩。
学生上课要举手，对于学生来说，着实有些为难。
为什么？答案很简单，不会、说不准、或难为情。
怎么解决呢？答案也很简单。

首先解决“会”的问题，每天都要给学生布置预习作业，预习第二天要讲的东西，让学生回家做好充分的准备，可以通过各种渠道解决疑难问题，并在书上做好标记，以备第二天上课发言，不要怕学生抄袭各种参考资料，会选择性的抄书，就是会学习的一种表现，应当鼓励和表扬。刚开始可以让学生照书读答案和理解，渐渐让他们离开书本，自由发挥。由于你的第二天要讲的内容，学生已经做了充分的预习，其实已经不需要再多讲了，要充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，让他们做预习展示，看书面整理，看口头表达，渐渐再看预习的深度和广度……这样以来，学生不但“会”了，而且不存在“说不准”了，教师也就不用讲那么多了，重要的知识点学生基本上都能讲出来，个别遗漏的教师补上，甚至一堂课教师可以一点知识都不讲，把课堂完全交给学生。当然了，你要教给学生如何去倾听、记录和复习，否则学生的收获不会很大。这样，发言的面就会增加不少，教师的负担也就减轻了不少，自我减负基本成功。

如果这样还不举手呢？那就要动用“杀手锏”了。

还记得小学和幼儿园的小红花吗？拿来照样可用，通知学生实行弹性作业制，也就是说每个人的作业量是可以不一样的，用每天或每周的红花数量来决定该生的作业量，红花越多，作业越少，红花越少，作业越多，理由很简单，你红花得的少，说明你的预习、发言、作业完成等情况做的不到位，需要加强练习，作业可分A、B、C三等，A等的作业量极少甚至没有，B等的正常作业量，C等的适量加大作业量，这样一来，你再看吧，哪有什么“难为情”的，上课时学生疯抢发言，还有不举手的？那是不可能的。

经过我几年来的实践，教学效果很好，发言踊跃，听讲认真，考试成绩也不赖，讲课负担嘛，就不用我说了……