美术教育工作者更要走近学生内心

　美术作为重要的人文学科，人类不同历史所创造的杰出的美术作品中，包含着人类对真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术作品的学习，将使学生的审美趣味和能力不断提高，情操不断得以陶冶，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

　　在日常教学中，体育、音乐、美术课，都是受到学生喜爱且乐于接受的放松课。可以说，这几门学科的教师就像做客一样每周到班级教书授业，并且，学生对于这些学科的接受欢迎程度，也是相当高、相当期盼。

　　然而，真正谈到学生对这些科目的喜爱，或许讲不出更多的理由，更多时候，学生们觉得这些学科能够减轻他们在紧张学习中的压力，放松下来。所以，美术课上对于学生纪律的管理，就会比其他主课目的教师来得吃力。更何况，以我们学校为例，具体情况是美术课都会安排在上午临近吃饭的时间——第四节课，或是下午人的生理上容易犯困的时间，因此，这期间学生的学习效率容易受到比较大的影响。这对于像我一样的美术教师而言，其实是一个很大的挑战。

　　另外，由于时代的进步、现代科技的发展，如今的中学生接受到的信息面较以前都有了质的提升。如果说以前我们的教育模式比较单纯，主要是以家庭教育和学校教育为主的话，那么，现如今除了这两者外，更多的可能还是社会以及网络时代的影响。特别是当下的中学生大多是独身子女，都是父母眼中的掌上明珠，父母的过度溺爱实际上限制了孩子们的自由，一定意义上制约了他们思维上的扩散性，给他们的成长造成了一定的约束，不像我们以前的孩提时代，能够自由地接触到大自然。现在的孩子一天到晚与电视、电脑做伴，信息量之大，称得上无所不及，健康与不健康的，全部都有可能涉及，无形中对于学生性格、思想、品行的形成，起到了很大的作用。而初中生身体正处于发育阶段，身体的逐渐强壮使得他们单方面认为自己已经长大了，可以独立地自我判断了，实际上并不能将身体上的强壮与思想上的成熟画等号。但是问题是，很多时候他们执拗、偏激甚至是卤莽无知，这得需要作为教师的我们通过自身的方式与方法，去努力引导孩子们。我常感慨：学生一届比一届难教，这一个全新的问题与疑惑，实际已经成为困扰广大教育工作者的问题，并且与我们的教育如影随形，已然摆在了我们面前。面对这些在教学中碰到的实际问题，我常在思考，思索让我感触颇深：美术的德育教育不是一般的重要，而是很重要，而美术课程的德育渗透是无形的，是长时间的，需要像春雨一样润物细无声地开展并持之以恒地进行下去。

　　由于美术课在教育中独特的存在形式，有些学生甚至连美术老师的姓名都不甚了解。但这也从一个角度说明，作为美术教育工作者在自身的岗位上并不到位。再者，美术教师无法像班主任教师一样对一个班级进行固定且行之有效的沟通交流，这在一定程度上也使得广大美术教育工作者在教学中像匆匆过客一样，造成了教育的不及时与不到位。

　　那我们何不在可亲上面下点功夫做文章，进一步培养师生的感情呢？

　　一节课45分钟，只要静下心来分析的话，其实会有很多状况发生，而面对这些状况，处理的方式是否得当，其教育意义就会出现截然不同的结果。在有一次上课的时候，坐在最后一排的几个初三男生时不时相互打闹，虽然动静不大，但站在讲台上的我一目了然，虽然我已经用眼神制止了，但是我的心理还是有一丝不快。因为曾经有任课老师告诫我：这些不想读书的学生由于荒废根本跟不上课程安排，所以上课只要不过分就行了。可是回到美术课的范畴内，却又根本不存在跟上跟不上的问题。到了下半节课，学生自己练习的时间到了，在我帮了几个学生改画后，后排几个男生中居然有一个男生对我说“老师只帮女生改画”，我倒还没有注意到刚才改画的都是女生，倒是他提醒了我。不过心理暗示也让我嘀咕：连上课都不听的学生还会在乎自己作业吗？尽管内心存在疑问，但我还是笑着到他身边。我看到画纸上什么都没有画，于是我跟他讲，5分钟后我来给他改画。听我这样讲，这名学生开始画了，可以想象，没有认真听课作业的质量肯定不会太好。我兑现我的诺言，5分钟后帮助他改了画，还跟他说明哪些要注意的地方，其实这些只是重复了刚才上课时我所讲的他却没有听的知识。他摸摸头，突然变得腼腆起来，望着比我高出近半个头的学生，我才明白：到底还是个孩子，他想引起我的注意，想得到我的关心。联想起曾经有老师为了制止学生的不良行为，采用批评的方式引起学生的逆反情绪，表现出初生牛犊不怕虎的架势和教师对抗到底而使教师受到伤害的例子来说，这样的教育方式或许是更好的。大禹治水，采用疏通的方法，是我们教学中可以经常采用的方法。一味地采用“堵”的对立的方法，不会遏制洪水，相反只会让洪水更加泛滥。一个真诚的笑脸、一句亲切的话语、一个看似无意的安抚动作、一句奖励，对于我们来说毫不费力，可对于学生来说却是非常必要且重要的。这位学生肯去画了，肯交作业了，这就是一大进步。

　　为此，有时候我会在自己空闲的时候，看到学生在上体育课，便加入他们队伍，和他们打打羽毛球、打打篮球。在这种时候最容易和他们建立感情，自己也可以得到身体的锻炼。班级搞班队活动的时候，能够参加的就应该积极加入，因为你是亲近学生的老师，所以他们愿意听你的课；因为你和他们之间距离的缩短，他们的动态和心理活动都容易掌握。以前认为是班主任的事情，现在看来，我们的美术老师能够做到一个有心人的话，那么也会有意想不到的收获。

　　也曾碰到这样一件事情。班上有一名不喜欢学习的学生，而且时不时会在课堂上与老师顶嘴，让任课老师难堪。有同学告诉我，这名学生虽然不爱学习，但在同学中间口碑不错，很讲义气，能得到同学们的认可。于是我有意识地去接近他，想聘请他当班级的美术课代表，这是他想不到的事情，后来他拍拍胸脯答应了。第一次收发作业的任务就完成得很好，初三学生的美术作业是很难收齐的，他做到了，班级里大多数同学的作品都收上来。为此，我在课上好好表扬了这名学生，并且私下里告诉他要再接再厉继续坚持。在后来的教学中，他把全班的美术作品都收齐了，我由衷地从心底里感谢他，因为在整个初三一届的班级中，只有他们这个班级做到了作业回收率的百分之百交齐。在后来期末考试的时候，他们班级的平均分达到了全段的第一，并得到了表扬。

　　可见，每个学生都有其长处，所谓的差生并不是真正的差、所有都差，在他们身上肯定有着闪光点，就看作为一名美术教育工作者的我们如何去发掘和看待。作为美术教师，不要仅仅把自己当成是单一专业的传授者，也不要把自己定位为副课老师而忽视了与学生之间情感的培养，因为只有彼此间相互信赖、相互感激，学生才会喜欢你的课。而只有走近了学生，才会在无形中渗透你的教育理念与方式，才会让学生在真正意义上得到受益。