教育无痕是一种艺术

由于工作关系，我经常接触校内不同班级的学生。闲谈话语中我了解到了这样一种情况：有的班主任虽然其貌不扬，言语不多，整天优哉游哉，似乎不思进取、与世无争，但所负责的班级班风正、学习气氛浓、凝聚力强，基本不出问题。

还有的班主任表面上看，工作轰轰烈烈，头头是道，对班内出的问题怒形于色，大刀阔斧，起早贪黑，似乎热情高涨，奉献精神强，但所负责的班级班风不很正，学习气氛不浓，凝聚力不强，班级三天两头出事，摁下葫芦起来瓢，整天有处理不完的问题。

这是两种截然不同的工作方法。在分析原因时，前一个班级的学生说：我们班主任太好了，他对我们关心备致，他给我们讲学习、生活、做人、处事的道理。既有长远的道理，也有自己的切身体会，不厌其烦，循循善诱，推心置腹。谁生了病，闹了矛盾，他比对自己的孩子还关心，我们如果不好好学习，如果再惹事生非，就太对不住我们班主任了。听后，我不仅为之一震，我们所追求的教育效果不正是这样的吗？我被这位班主任洗刷学生心灵的教育方法所折服，被学生对班主任老师的理解、感恩之情所感染。这是一种“随风潜入夜，润物细无声”式的教育方法，是一种化整为零、防微杜渐、未雨缪绸式的教育形式，起到了洗刷学生心灵的教育效果。

对于另一个班级的班主任，我们在肯定他吃苦耐劳、任劳任怨、管理严格、奉献精神强的同时，我在思考他缺少的是什么呢？其实，他的工作方法与前一种正相反，他属于化零为整式教育方式，在工作中缺乏超前意识，等问题积少成多、由小变大了才去处理，结果使本来很小、很好预防的矛盾扩大化了，处理起来只能起到事倍功半的效果。就像夏天的狂风暴雨，虽然对干涸的土地有好的作用，但引起洪灾、冲毁堤坝、形成泥石流、泥沙流失等不良作用也是有目共睹的。另外，学生也承认教师管理严格、舍家为班，但其心目中有的只是惧怕犯错误遭惩罚，是一种表面上的服从管理，缺乏一种发自内心的正确态度。

法国作家拉封丹有一则寓言叫《南风和北风》：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得温暖衣厚，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。在教育方面，这则寓言向我们昭示了教育方法对结果的重要作用，教师亲切的言语犹如温暖的阳光，它比声色俱厉的批评更易于被学生接受。教育工作拒绝急风暴雨式的狂轰乱炸，需要的是春风细雨般的心心相印，春风细雨虽然看上去柔弱无力，但是“春雨贵如油”，起到了滋润万物的作用，是一种此地无声胜有声的过程。教育正需要这种无痕迹的方式，教育无痕是一种艺术，也是一种智慧。

美国著名成功学家卡耐基先生就很注重教育的艺术。一次，卡耐基先生演讲后回到办公室，其秘书就迎上来询问演讲效果。卡耐基就说：“你知道吗？我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁，创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的却是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着将手中的材料递给秘书，秘书的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧？”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，秘书再也没有出现过因粗心而造成工作失误。
    卡耐基先生对秘书的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。卡耐基的教育也起到了应有的效果，后来，秘书再也没有出现过类似错误，这也就达到了教育的目的，我们难道非要来一次披头盖脸式的批评吗？真要如此的话，也不一定起到好的结果。其教育的艺术也应该给我们做教师的一些有益的启迪。