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在课堂教学中提高学生的作文能力

  • 日期:2012-01-08 13:32
  • 来源: 未知
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 课本上选择的课文都是名家名篇,它们或构思巧妙,引人入胜;或短小精悍,文短意长;或文笔犀利,语语中的;或博大精深,耐人寻味。有的文章题目好,标新立异,含蓄隽永;有的文章开头好,先声夺人,令人手不释卷;有的文章结尾好,画龙点睛,余音袅袅;有的文章立意好,针砭时弊,具有启发性和教育性;有的文章选材好,材料新颖,匠心独具……这本身就给我们的语文教学提供了精采的范文,作为一名语文教师,应当在平时的语文教学中指导学生读写结合,在读课文的过程中领会文章的妙处,在写作中加以思考、借鉴,并以此来提高学生的作文能力。

  下面,笔者就教学课文和指导作文方面谈一谈自己的体会,与大家商榷。

  一、重视对学生进行命题技巧的指导

  中学语文所收篇目,其标题可谓各呈异彩。如《死海不死》,新颖别致,耐人寻味;《伟大的悲剧》意境深远,含蓄隽永;《背影》生动传神,脉脉含情;《桥之美》主旨突出,旗帜鲜明;《台阶》言简意赅,高度概括;《变色龙》托物言志,精炼传神……

  在讲授这些课文时,笔者总是从内容、范围、语法、文体、与课文中心的联系等方面启发学生品味比较,用心抓题眼,让学生明确题目与内容的关系,领会精心命题的妙处。这样,在学生掌握了命题技巧后,就可以在作文中细心研究问题,根据训练技巧及要求刻意求新,来制定言简意丰、新颖不俗而颇具吸引力的题目。学生写的文章《小康路》、《热冰棍》等都收到了良好的效果。

  二、作文的开头和结尾要处理好

  好的作文素有“凤头”“豹尾”之称。好的开头,让人手不释卷,一读为快;好的结尾以高屋建瓴之势,起画龙点睛之效,令人有一种“把作品读完之后把它的第一页翻开来重新再读一遍(托尔斯泰语)”的感觉。《紫藤萝瀑布》的开头“我不由得停住了脚步”,就能一下子把读者的心拉入了作者当时的处境中,与作者一起跳动。

  在课堂教学中注意对这样的开头结尾加以阐释,学生便掌握了组织文章结构的方法,在作文时再引导学生对照具体的作文实际加以思考,提出可行的参考方案,然后加以指导,成效是显著的。如学生写《从家到“家”》,我启发学生从广泛的领域里选择表现思家感情的精品作开头,学生开头是这样写的:“孔府家酒,叫人想家。”以广告用语开头,令人叫绝。

  三、要重视对学生写作构思的指导

  《我的第一本书》一文从一段平常的小事起笔,欲扬先抑,却暗度陈仓,层层铺垫,使读者的视线在不知不觉中感受到作者的辛酸,可谓构思巧妙,引人深思。《驿路梨花》欲擒故纵,以夕阳西坠无处求宿开篇,步步设疑,环环相扣,一波三折,真可称得上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

  在讲授这些文章时,笔者就引导学生着重分析作者的精心构思,得出其“怎样写的”和“为什么这样写”的答案,然后在作文课上加以点评,让学生找出最佳的结构格式,选好依傍的格局,运思成文。经过几次练习之后,学生便很快掌握了基本原则和方法,从认识到实践,效果颇佳。

  四、要抓好细节的处理工作

  一篇文章是一株大树,细节便是树上的片片嫩叶。没有叶子的树是没有生气的,没有细节的文章也是没有活力的。《芦花荡》中的苇子草让人联想到坚强的老人,《变色龙》中的军大衣也在作者的笔下闪耀出熠熠的光采。在教读这些课文时,笔者都要求学生仔细揣摩其在全文中的作用,并做随堂练习,完成一段类似的细节描写,然后在自己的作文中加以借鉴,写出了不少的好文章。正所谓“他山之石,可以攻玉”。

  作文教学是语文教学的重点,也可以说是语文教学的归宿,听、读、说能力的培养都体现在写作上,一个学生的写作水平基本上代表了他的语文学习水平。基于这一点,语文教师应在课堂教学特别是新授课中确立以读促写、以读导写的思想,依托课本,全面提高学生的写作能力,完成语文教学的任务。

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