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《她是我的朋友》教学片断及反思

时间:2015-06-09 09:37来源:网络整理点击:字体:[ ]

《她是我的朋友》教学片断及反思
  新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中,尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来,才能真正建构起文本的意义,为学生体验情感内化语言做好铺垫。教师如何引导学生和文本进行“对话”呢?我在教学《她是我的朋友》一文时,把读作为最根本的学习手段,通过让学生个别读、默读、自由读、看画面想象读等不同方式全方位地接触文本语言。让学生亲近文本,与文本碰撞;亲近作者,与作者交流。让学生与文本和作者进行“零距离”的心灵对话。
【教学片段一】
  教师:阮恒在献血过程中的神态、心理、动作有什么样的变化?请同学们围绕这个问题来读课文,把表现他变化的句子画出来,可以出生读,也可以默读。
  (生自由读书,用笔在书上勾画)
  教师:哪位同学愿意为大家读一读你勾画的句子?
  (指名让学生读自己勾好的句子。)
  教师:请同学们再用自己喜欢的方式读这些句子,边读边思考,针对阮恒的这些表现你有什么问题吗?
  (学生再次读文,思考提问)
  教师:请把你的问题提出来,让同学们和你一起思考。
  (学生提问题 )
  教师:你们很会读书,也很会提问,现在就请大家带着这些问题再读课文,寻找问题的答案。
  (学生自由学文)

【反思】
  学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。在这节课上,我给学生提供了充足的读书时间,让学生充分的阅读文本。在学生大体把握文本内容的基础上,不断加以指导,使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗?”让他们自己深入研读文本,在思想上、情感上与文本产生共鸣。

【教学片段二】
  教师:刚才同学们读出了紧张、害怕、痛苦,你为什么要这样读?
  (学生联系课文中的有关句子来谈)
  教师:阮恒由啜泣,到呜咽,到最后的持续不断的哭泣,我们感觉到他的痛苦在不断加深,谁能走进他的内心世界,去感受他的心情。
  (学生感情朗读有关文字)
  教师:我们仿佛看到在草地上,一根针扎进了阮恒的胳膊,血正一点一点地从他的身体里抽出来,时间一分一秒的过去了,他觉得自己的血要流完了。下面请大家一边读句子,一边想象画面,读出自己的感情。
  (学生再次练习朗读)
  教师:阮恒矛盾、害怕,但并没有抽回自己的小手,这是为什么?再读这部分,注意阮恒的动作,再说说你感受到了什么。
  (学生读文思考)
  教师:读完课文,和同学交流一下自己的体会,要对自己有信心。
  (学生交流读后感)
【反思】
  这是一篇特别感人的文章,我将纯真的感情基调贯穿全文,让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文,达到对课文的深入体会和理解。因此,我通过创设情境、想象画面、默读思考,小组交流等多种手段引导学生进行个性化朗读,由浅入深,由易到难,由平淡到感人,学生对课文的认识也完成了由“感知”到 “理解”直至“深入理解”的过程。

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