8和9的加减法 教学案例

教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的关系，会看一幅图写出四个算式。
2、掌握有关8、9的加减法的计算方法，并正确计算。
3、培养学生的操作能力，观察能力。
教学重点：
1、看一幅图写出四个算式。
2、掌握计算方法，正确计算。
教学难点：感受加减法间的关系，会看一幅图写出相关的四个算式。
【片断】
(出示帆船图)
师：这些都是给我们搭乘的小帆船呢!仔细观察，你能提出一个数学问题吗?
生：原来有2只小帆船，又开来6只，请问现在一共有几只?
教师请学生把解答算式写出来后，引导思考：
师：6+2=8是怎么算的?
生1：我想的是8的组成：6和2组成8。
生2：我想，6颗珠子，再拨上2颗，就是8颗。
生3：因为2+6=8，所以6+2=8。
师：为什么根据2+6：8就能算出6+2=87他们有什么联系?
生：因为相加的两个数交换位置，得数不变。
师：看来他们是一对好朋友。根据这幅图，你们能写出两道减法算式吗?
学生独立书写并汇报。
师：8-2=6是什么意思?
生：本来有8只小帆船，后来开走了2只，还剩下6只。
师：8-6=2呢?
生：本来有8只小帆船，后开走了6只，还剩2只。
师：8-6=2你们是怎么算的?
生1：因为8可以分成6和2，所以8-6=2。
生2：因为8-2=6，所以8-6=2。
师：他们也是好朋友吗?为什么?
生l：是的。他们减号前面的数都是8，后面两个数交换了位置。
生2：而且他们后面两个数加起来也都是8。
师：小水手们，今天我们根据这一幅图写出了4道算式，你们真了不起!两道加法算式之间，两道减法算式之间已经交上朋友了，加减法算式间能交上朋友吗?我们读读看! 教师引导学生读算式。
师：你们有什么发现?
生1：我发现这4个算式里都有“6”、“2”、“8”这’3个数。
生2：我发现加法算式的得数就是减法算式的第一个数。
生3：减法算式就象把加法算式反过来一样，减法算式后面的两个数是加法算式的前面两个数。
生4：这4个算式都是好朋友。
【反思】
“感受加减法间的关系”是本课的一个难点，可是要让学生观察、比较，找出加减法算式间的相同点和不同点，对于一年级新生而言显然是不切实际的。针对学生刚入学不久，渴望交到更多新朋友的实际，我从学生的已有生活经验和数学知识出发，引导学生为算式找朋友。课堂上，学生们兴致勃勃地找算式间的联系，用淋漓尽致的语言为他们能成为朋友牵线搭桥，头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，既通过已有经验建构了数学知识，又体会到了学数学的乐趣。本节课，教师还有意识地把“找朋友”贯穿到整个教学中，算式和算式交朋友，老师和同学交朋友，我们和数学知识交朋友……使学生在情感上获得满足。