《春到梅花山》课后反思
语言文字的向往,将孩子们快速的带入文本,使孩子们在跃跃欲试的状态下进入阅读。
其次,运用课件点出课文的标题、重要语句和板书等文字,特别是重点句的比较。通过比较句子使孩子们理解、体会词语在句子中的意思,更容易的掌握重点词句,突破重难点。
二、朗读感悟,激起孩子的情感。
以多种形式的读,促进孩子自我感悟,获得自我见解。让孩子在读通课文,认识新字、新词的基础上,再次放手让孩子用喜欢的方式自读,做到不读通课文不开讲。让孩子通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感,既培养了孩子读书的兴趣,又使语言训练与情感熏陶融为一体。同时在读通课文的基础上,利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、语言形象的刺激,利用直觉形象思维的帮助去感悟理解课文的内容,使孩子在头脑中再现语言文字表达的图像、情景。接着通过给电脑配音,让孩子结合画面去读课文,更可以鼓励语言的创新活用,实现读的多种变迁。
其次,运用课件点出课文的标题、重要语句和板书等文字,特别是重点句的比较。通过比较句子使孩子们理解、体会词语在句子中的意思,更容易的掌握重点词句,突破重难点。
二、朗读感悟,激起孩子的情感。
以多种形式的读,促进孩子自我感悟,获得自我见解。让孩子在读通课文,认识新字、新词的基础上,再次放手让孩子用喜欢的方式自读,做到不读通课文不开讲。让孩子通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感,既培养了孩子读书的兴趣,又使语言训练与情感熏陶融为一体。同时在读通课文的基础上,利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、语言形象的刺激,利用直觉形象思维的帮助去感悟理解课文的内容,使孩子在头脑中再现语言文字表达的图像、情景。接着通过给电脑配音,让孩子结合画面去读课文,更可以鼓励语言的创新活用,实现读的多种变迁。
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