影响孩子学习的另一个问题是“秩序感”。以前我经常讲孩子的障碍，孩子总是表现出一种“自由”。有的孩子天性中秩序感很强，有的没那么强，还是有个体差异的。比如我儿子特别喜欢排列整齐，而他女儿小时候没有明显的空间顺序倾向。然而今天，我想再补充一个。不仅“无序”可能造成学习上的困扰，一些死板的秩序也可能造成学习上的困扰。

比如以上问题所反映的，孩子的执拗反映了“从右到左”的排列、阅读问题、写图片等倾向。，所以如果这件事回去，恐怕已经反映在生活的一些细节上了。

是什么原因造成了对孩子的刻板印象？或者是什么原因导致孩子无法理解目前应该遵守的秩序？因为家庭环境，成长过程极其复杂，我们无法分析，但至少这给了我们两个启示。

第一个启示是:避免给孩子刻板印象，固定一定的排列方向。比如孩子整理玩具和物品的时候，我们可以从多个方向进行排列，从左到右，从右到左，从上到下，从下到上等等。重点是突出方向的描述，而不是默认某个方向。其实在排序的事情上，除了标准的重要性之外，另一个关键的核心在于排序的方向。

启示是对规则的理解。很多孩子没有积累丰富的整理经验，刚开始也没有问题，因为大部分孩子都能顺利通过“规则游戏”阶段。基本上大班的孩子都能胜任规则游戏，桌游就是这样的游戏之一。搞清楚规则是什么，然后按照这样的规则进行活动，这是基本常识。然而，有些孩子在理解“常规游戏”方面有一些困难。一些数学教育家和儿童发展心理学家认为，如果一个孩子没有理解常规游戏，那么他们就不能真正理解数学问题并以数学方式解决它们。

这似乎很合理。如果孩子随意制定规则，或者随机偶尔理解各种符号(规则)，无法理解某个(一组)统一规则的存在，无法按照这样的规则开展活动，那么数学这个如此重视“符号逻辑”的学科，就会跌得很惨。

孩子的性别刻板印象是如何形成的?

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