背诵是早教不可或缺的一环

一个人只有头脑里装了东西才倒得出来，所以人们才说老师要想倒出来一杯水，得装一桶水。过去由于有些家长在孩子的学习上过于功利，从而害了一些孩子，以至于现在感觉全民都在反对早教（当然，还是有一定的坚持者，博客里的好友们就是）。在生活中，如果你对外说你孩子会背多少诗会认多少字，你赢来的很少是赞许的目光你听到的也多半不会是赞扬的话，更多的都是劝告，人家告诉你别把孩子整得太恼火了，悠着点儿吧，让孩子好好玩吧。好象孩子学了东西多一点儿就心理一定会不健康似的。所以，我们经常会听到很多的妈妈，尤其是受过高等教育的妈妈说过，她们坚持让孩子自由地长大，而所谓自由，更多的就是指什么都不学（我认为这样理解太狭意），而事实上，在生活中，孩子到底有多自由我们无从知道。有一点可以肯定的是，她们所谓的自由与我所理解的有所不同，说得狭意一点儿不过好理解一点儿，很多人所谓的给孩子自由就是不让孩子学东西，而我所谓的自由就是让孩子按照自身的内部规律去成长，所以我不拒绝孩子冬天玩水到处玩沙，但同时，我也不拒绝孩子读书背诗。


说起来感觉有点儿遗憾，女儿三月1岁4个多月就可以自己编些非常简单但结构对称意思明了的儿歌来唱，1岁半时就可以背唐诗了，2岁之前就可以背下43首诗（其中有少部分是在早教班学的）和三字经、十二生肖、天干地支和二十四节气歌。对女儿的成长方面，我没什么过高的要求，同时考虑到一些专家的意见，没敢让女儿背太多的东西，以至于在她两岁后的三个半月里，她只背了《木兰诗》和《村居》，外加小九九。上周带女儿去医院，墙上的故事是《小鹿找朋友》，一共四段，句子不长但也不算太短，第三天我们去医院时三月就把整个故事基本上背下来了。这两天在给她讲《司马光》，这个故事长，而且里面的用词并不是简单得三月一听就懂，可听了三四天后，三月也基本上背下了这个故事。



想到女儿最近突飞猛进的语言能力在一定程度上与她的记忆力有关，女儿经常“出口成章”，不时地冒出成语和一些非常美的句子，这都与她听故事有关，她把故事中记下的句子活用于生活中。如果女儿没听过什么故事背过什么诗，她几乎不可能说出这么多好听的让人感动的句子来。这些知识是日积月累的，一旦孩子把所学的东西都内化到自己的头脑里，那么说不定哪一天，这些东西就会源源不断地汩汩流出。如果不曾往自己的头脑里“灌输”过（或被“灌输”过），那么又能“倒”出什么呢？



信心于一个人很重要，即使是很小的孩子，TA能“听”懂你的鼓励。一个开口说话的孩子，当TA得到你的鼓励后，TA就会更加充满信心，从而更有利于孩子驾驭语言。如果不会开口，或者会开口而只是会一般地表达，这样的人不容易得到太多的鼓励，那么不知不觉中会缺少一些成长的机会。



以下一段话来自于一位日本教育家，我非常认同这一观点：



如果您的孩子在学校的学习中感到困难，那应该是他在基础能力上有所缺陷，所以必须提高他的基础能力。

那么应该如何来提高儿童的基础能力呢?方法就是，反复不断地学习基础内容，直至完全地记忆下来，培养孩子完全记忆的能力。

孩子们本来都具有潜在的、优秀的素质，在学习方面有着百分之百的能力。

如果孩子以负面的暗示使得自我评价受到影响，认为自己不行，没有拿满分的能力，那么这些潜在的优秀素质就不能够发挥出应有的作用来。

原本并没有记忆力差的儿童！本来并没有哪一个孩子学习能力低于别人。所出现的差别只不过是因为让他们学习的方法不同导致的。