目标参照测验和常模参照测验

由于测验要求和量表使用的不同，常把上述几种考试分成两类参照点不同的考试。所谓目标参照测验，是以达到教学目标为标准参照点。它提供的信息是完成教学目标的情况，旨在检查学生的成绩与教学之间的差异，不比较个人之间成绩的差异。测验试题，必须完全能代表教学目标要求才能发挥作用，考试成绩就代表学生掌握教学目标要求达到的程度。例如，某考生得70分，则表示掌握70％的目标要求。目前，单元的、期末的教学测验基本上是目标参照测验。所谓常模参照测验，就是每一学科都设立一个考试常模（以某一次标准化考试为参照标准）。当进行相同水平的考试时，某一学生所得的分数，可在参加测验的学生群体的名次分配中确定相对位置，看他是在平均分之上还是在平均分之下的某一位置，如果得分和平均分相近，则表示居于中等位置；如果比平均分高出较多时，则表示居于中上水平。
     所以，一个学生的测验分数只有在与所属考生群体平均成绩相比较之下才有意义。可见，常模参照测验着重在个人间的比较，主要用于区分和选拔不同水平的学生，希望考生之间得分从高到低，范围要广，得分的范围越广，即变异性越大，则越能显示个别差异，这种测验要求，预期的成绩应呈钟形的正态分布，即在平均分附近两侧的考生人数占绝大部分，高分与低分的两端的人数越来越少。目标测验则要求得分范围稍窄，达标的人数越多越好，理想的成绩应是负偏态分配，则表示大部分学生成绩都较集中在中等以上，这是常规教学所要求的及格率问题，及格率越高，表明达标人数越多，教学效果越好（在试题难度比较稳定、试题数量和性质以及所要测定的内容和范围一致的条件下）。如果在测验中发现多数学生都不能正确解答的试题时，一是要检查该试题是否偏离了教学目标，二是要考虑教学方法是否得当，而不是简单地删除试题。
     以上两种测验各有长短，但都能为我们提供有用的信息，可以考虑把两者配合使用，即使在一次测验中，也可以同时用两种测验分数来解释一个学生的成绩。除上述考试类型外，还可以从不同侧面将考试分为：成就（成绩）测验、水平测验和选拔性测验；客观性测验（答案是唯一的）和主观性测验；选择性测验和论文题测验；以及常规考试、标准化考试和模拟标准化考试等等。这些考试各有特点，常常是交互为用，相互补充的。目前，我国仍然以采用主观性常规的成就考试为主，客观性的常模参照的标准化考试还处于试行阶段。模拟标准化考试已在各年级会考和毕业统考中试行。