学习能力培养的纵向序列

学习能力的培养是一项系统工程，不按照科学程序进行是很难奏效的。安排培养序列要以学生心理发展规律和教学原则为依据。青少年心理发展的连续性和阶段性告诉我们，能力培养既要注意能力的前后联系，又要把某些能力放在适合的阶段。心理学的有关研究表明，学生能力训练的效果如何，取决于该训练是否适合于成熟的阶段。揠苗助长的方法是有害无益的。要遵循循序渐进的教学原则，在数量上由少到多，内容上由浅入深，要求上由低到高。还要遵循理论联系实际的原则，紧密围绕初中学生的学习活动，抓住几个重要的学习环节。有些教学经验丰富的教师明确提出六种学习能力，即预习能力、听课能力、讨论能力、复习能力、自学能力、作业能力。
     （一）预习能力预习是学习诸环节中的第一环节，培养学习能力首先要从培养预习能力开始。学生有了预习能力，就可以提高学习主动性，同时也可加强教师讲授的针对性，预习能力包括阅读能力、笔记能力、质疑能力。（二）听课能力课堂教学是教师向学生传授知识、开发智力的基本形式，听课能力如何，对学生学习优劣起着至关重要的作用，它包括接受能力、小结能力、记录能力。（三）讨论能力它能帮助学生消化、吸收知识，强化学生主体意识，引导学生深入思考。（四）复习能力它是归纳知识、记忆知识所必须的一种能力，包括复述能力、记忆能力、总结能力。（五）作业能力它是引导学生独立思考，将理论和实际联系起来的一种实践能力，包括计算能力、写作能力操作能力、实验能力。（六）自学能力它是学生独立掌握知识，真正成为学习主人所必需的一种重要能力，是以上五种能力的综合能力，包括计划能力、自控能力、自检能力、查阅、积累和整理资料的能力。这六种能力中，都有思维能力在起主要作用，思维能力是一切能力的核心，是统帅。由于学习能力是在不断重复中逐渐提高的，这就需要安排一个培养层次，也就是我们说的纵向序列。
     初一年级：1.开设培养学习能力的讲座，讲清培养学习能力的意义，引起学习欲望，激发学习兴趣，指导学习方法。让刚从小学步入中学的学生了解中学学习的特点。2.从预习、听课、讨论、复习、作业五方面提出几条最基本的低层次的要求。3.语言、数学、外语三门主要学科，根据本学科特点，在五种能力方面提出初步的具体要求。4.根据基本要求规定几项检查制度，逐步进行学习能力“达标”。初二年级：提出较高要求并逐项落实，进行“过关”验收：1.预习能力的要求：能找出教材中的重点、难点、疑点，并用不同符号标出。能联系旧知识解决新问题。2.听课能力的要求：集中精神耳听手记，抓住重点，弄清疑点，克服难点。积极思考，搞清知识结构。3.讨论能力要求：勇于发表自己的见解，乐于接受别人的正确意见，善于跟对方争辩。能把几种不同意见进行科学归纳，找出它们的一致点和分歧点。4.复习能力的要求：对当天学的知识能及时归纳小结，并整理出复习笔记。通过“温过”能“知新”。牢固地记忆重点内容。5.作业能力的要求：认真、明确、按时、独立地完成作业。运算、写作、操作、实验都符合规范要求。初三年级：主要培养自学能力。初一、二年级初步培养起来的学习能力，都要在自学过程中表现、提高、检查。教材让学生读，见解让学生讲，疑难让学生解，规律让学生找，总结让学生写、验收让学生搞。教师的主导作用在设计、指导、控制学生的自学活动中体现。充分确立学习中的主体地位。三个年级，三个台阶，既有联系又有区别，形成一个学习能力培养的纵向序列。贯彻这个能力序列不能游离于各科教学之外单独进行，而是在各科教学过程中，通过落实本学科的各项要求，实现能力培养的共同目标。