常见的一些学习方法

在我国教育史上，许多教育家总结出了不少的教学方法，如孔子的“学而时习之”、“温故而知新”，孟子的“专心致志”、“深造之以道，欲其自得也”，荀子的“闻见知于百家之编”、“纪事者非提其要，篡言者必钩其玄”，朱熹的“循序渐进，熟读精思”、“读书之法，是贵于诸序而致精”，陶行知的“除跟老师学外，还跟伙伴学、跟民众学，走向图书馆去学，走向社会与自然界去学”等。这些学习方法，经过历代人的实践，已成为我国宝贵的传统教法。今天，我们当然应该很好地继承。随着教育改革的深入发展，当代不少教育家和教师又创立了很多好的教法，主要有以下诸种：1.读书四法①点线读书法。读书时先读目录，从整体上把握全书的框架结构，了解全书的大致内容，然后读各章节，并随时将点串到线上理解，注意点与点、点与线之间的逻辑联系。②比较读书法。比较，是人们认识事物、进行科学研究的重要方法，学习中的比较有选取一点比、选择典型比、选取不同类型的比、将特例与同一类型的全面比。③存疑读书法。“读书要多思”，要从不同的角度设疑。读书无疑者，需教有疑。有疑者，却要无疑。到这里方是长进。④预测读书法。当你拿到一本题目正好是自己比较熟悉或正在研究的书时，就不要忙着看内容，而是动脑思考，假设自己写此文会怎样写，写什么？
     在这设想之后，再读文章，定会悟出些道理，提高写作能力。2.整体学习法又名全习法，就是把学习材料从头到尾反复学习的方法。在反复了解材料的整体轮廓后，各个部分就会各得其所，具体细节会自然地涌现出来。这就是从综合到分析、从整体到部分、以大带小的学习方法。3.部分学习法又名分习法，就是把材料分成几部分，一个个顺序学习的方法。4.整分学习法先整体学，后部分学，最后再整体学，即整体→部分→整体三步走的学法。5.迁移学习法就是先前学习或训练的内容，可以影响以后相继而来的类似的学习或训练的内容。如果先前学习或训练的内容促进后来的学习或训练，叫做正迁移。如果前一个训练或学习妨碍后一个学习或练习的情况，叫负迁移。6.程序学习法又名编学习法，即将学习材料编排成符合自己的学习速度，从而较容易达到学习目标的一种学习方法。7.循环学习法是指在新的信息传入大脑以后，印象还没有消失之前，及时地进行整理，接着又在不同的时间多次加以复习，使记忆印迹不断强化，以求把传入的信息变成牢固的记忆。具体方法是：在学习某门知识的过程中，采取学习—复习—再复习的方法，即学习某一内容后，花少量时间进行一次复习，接着学习下一部分内容，结束后再进行一次复习（包括前面学习的内容），如此下去，直到学完全部内容为止。8.集中学习法又称为无间隔学习法，就是不中断学习时间，连续学习。此学法多用于学习逻辑性、连贯性较强的或比较抽象复杂的材料，或者是要求长时间注意的材料。9.分析学习法又称为间隔学习法，就是间隔时间的学习方法，即把学习材料分为几次学习，每次学习时间都较短。10.“螺旋上升”学习法是指用一系列的循环知识单元，来代替平铺直叙的知识积累和阐述。
     每一个循环都比前一个循环更高一层，更进一步。它能够迅速地理解和获得知识，更加广泛地了解所学的内容的全貌。11.自主学习法自主学习法包括探索研究的学习和解决课题的学习，前者偏重于自主思考，多用于知识的开发和升华，后者偏重于技术性活动，多用于技术发明和创造。12.复述学习法学习效果的增强与否，是经验和强化作用的结果。因此，在学习时，要不断提高学习兴趣，增强学习意图，激发学习热情，要沉浸在欢乐幸福、好学求知的气氛之中，提高学习效率。13.过度学习法又名过剩学习，就是在对材料全部学会之后，再继续学习一段时间，以巩固所学知识。过度学习的量度取决于学习材料的难度性质及学习者的情况。14.映象化学习法就是把想记住的材料摆放在你熟知事物的映象中，使它占据一定的位置，就很难遗忘。映象化也称头脑中的电视，根据你自己的经历、见闻、故事、情节、自编自导、自拍成长短不同的电视片。当它重新播放时，回首往事，历历如在前。15.背景化学习法即在学习时要考虑前后背景关系，学习时要融会贯通理解材料，不要支离破碎、片面孤立地去解释，否则，会张冠李戴，望文生义，产生错误。16.组织化学习法在必须一次记住大量的学习材料的，如果全部靠死记硬背的机械记忆，那么花费的力量再多，效果也不会好。组织化学习法是对有关的材料进行一番归纳，边整理边记忆，记忆效果就会提高。17.符号化学习法人们在学习中能够一次处理与记忆的信息量是有一定限度的，这种忘记的范围称为“量块”，量块的数量大小可变性很大。量块越大，要记忆的信息量的最好办法是变换操作，即编码，也可称为符号化。18.回想学习法是一种最简单易行的学习方法，而且效果不错，回想顾名思义就是通过对学习内容的回想来进行学习。
     回想应在四个时间进行：每堂课后，课前，晚上入睡前，早上醒来后。19.直观—概括学习法根据学习的深入程度，心理学家把学生掌握知识的过程分为领会、巩固和应用这样三个阶段。而知识的领会从整体上说，是通过把教材的直观与概括这样两个环节实现的。20.叶老的阅读法论理法、回想法、设问法、翻查法、标记法、美读法、熟读法、速度法、活读法、诵读法、带读法、比较法、笔记法、心情调摄法。21.最优学习法也称八环节教学法，是湖北大学黎世法教授发明的。即制定计划→课前自习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结→课外学习。22.程序学习法是美国心理学家斯金纳提出的一种学习方法。它是将学习内容分成许多小步子，并系统排列起来，学习者按照这种程序一步一步地学习，学完一个小步子后，对小步子提出的问题作出回答，回答正确后进入下一步，回答不正确再反过来继续学习。程序学习法使学习变得相对容易些，它有利于学生自学，学生可以自定步调，按照适合自己的进度进行学习，其中不足之处就是不利于培养学生发现问题的能力和创造性思维能力。23.中国科技大学的学习方法课前预习找难点，课堂听讲抓关键，课后复习摸规律，典型习题反复练。24.五步阅读法一步初读讲大意，二步细读词句，三步精创明中心，四步熟读记细节，五步读写结合练片断。25.魏书生的三结合学习语文法听、说、读与写相结合，语文学习和课课学习相结合，典型习题反复练。26.反思学习法在学习的环节步骤中，以不同的形式回忆过电影，有默思性反思、消化性反思、综合性反思。反思法实质上是学习知识、再思考、再巩固、再重复的学习方法，但绝对不是简单的回忆和重复，而是对知识的一种回炉提炼。27.四环式学习法是通过由面到点的综合概述，逐步缩小记忆范围，利用较短时间掌握全部材料内容的一种学习方法。
     它包括精读材料、编写提纲、尝试背诵和有效强化四个环节。28.发现式学习法是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现式学习法有利于提高智慧的潜力，发现本身就是包含着已知观念的改组，这种改组可以使已知观念与新学得的知识更好地联系起来，或者说使正在进行的工作同他早已熟悉的模式配合起来，从而起到提高智慧潜力的作用。它还有助于对所学材料的牢固记忆，因为通过发现法获取的知识，一般来说是与自己的兴趣和已有知识结构结合得最紧密的。发现式学习方法的根本价值在于能够帮助学生学会如何学习，如何在没有依靠的情况下独自捕获所需要的知识，如何及时地更新自己的知识结构。这一点，在科学技术迅猛发展，知识陈旧周期日益缩短的今天，是最为重要的。要使学生掌握正确的学习方法，我们必须经常做大量的工作：第一是要加强有关学习方法的指导。可以采用讲座的形式，向学生有计划、系统地讲授学习方法的基本知识和学习的基本规律；也可组织学生定期总结交流，通过学习实践悟出来的学法，使一般学法变成为全体学生的共同财富；还可以总结推广具有个性特征的学法。第二是教给学生记忆的方法（有关具体记忆方法见上面论述），记忆是信息的储存。记忆在教学中的作用是很大的。记忆是巩固知识的唯一的心理因素，而没有必要的巩固的知识，教学工作就无法开展，学生就难以得到好的学习成绩。记忆的方法主要有：自主学习法、系统记忆法、快速学习法、四环式学习法、发现式学习法、歌诀记忆法、及进记忆法、尝试记忆法、回想学习法、程序学习法、直观—概括学习法、群体向外学习法、纲要信号学习法、协同记忆法、理解法、复习法、背诵法、联想法、比较法、归类法、熟记法、强记法、笔记法、形象法、网络法等。第三是要摆正教与学的关系。在整个教学活动中，教师要成为教学过程的设计者，学生求智的启发者。教师要善于指导学生学，给予导演式的指导、提示、占拨、启发、引导，教学生会学。第四是要教会学生思维的方法。思维是理解知识的必要心理因素，学生无论学什么知识，都必须深刻地理解，而要做到这一点，都非进行独立思考不可。同时，思维还是巩固知识的必要心理因素。思维的方法很多，要让学生逐步掌握以下十种方法：分析法、综合法、比较法、归类法、抽象法、概括法、系统化法、具体化法、归纳法和演绎法。