怎样处理学生的迟到？

要上早自习，我早早的到了教室。7点5分，还有7个同学没有到校。“初三的学生怎么能这样？”我没有作声，在教室转了一圈然后站在教室的门内侧。7点6分，有4位同学气喘吁吁的喊“报告” （要知道我的身体堵住了教室门，他们无法跨进去）。我没有吭声转过身，轻轻关上教室门，转了一下初三各班的到校情况。然后回到教室门口掏出手机， 给他们看了一下时间----7点9分，做了一个手示势让他们进去了。

回到办公室，我在窗户上仔细等候另外3个学生的到校，其中最后一名学生到校的时间是7点29分。

下午我的课后，我轻轻的对同学们说：“今天早自习我转一圈后发现咱们班的到校情况最差，迟到7人，没有一个初三班级超过我们班，我感觉这不像去年冬季的我们班。但我很理解大家，一个月的寒假放松与睡懒觉，怎么在开学的第一个早自习就适应初三的紧张节奏呢？从“惯性”的角度来说最其码也要有一个缓冲，正因为如此，所以我今天早上并没有批评大家，“挡”在门外仅是“告诉提醒”而已，但我希望明天早自习再不要迟到。”说完，我平静的走出了教室，没有一点指责与埋怨的色彩。

2月21日 星期日

6点55分，我早早的到了教室，结果又有3名学生上自习迟到。不过这次我没有再站在教室的门上，而是站在教室里边。没有堵示意他们顺利进座了。但在他们进教室的时候，我有意识的掏出手机看了一下，然后装了回去，迟到了学生当然也看到了我的行为。没有再说什么，我退出了教室，同学开始上英语自习。

还是下午课后，我这样和我的学生说：“同学们，咱们中国有句古话：只有再三再四，没有再一再二。”“老师你说错了？”“怎么错了？”“老师，应该是只有再一再二，没有再三再四。”“噢，对、对、对，老师是说错了，是只有再一再二，没有再三再四。”“老师就想和大家说明天早上注意不要迟到，因为……？”“知道我要说什么吗？”“知道。”“好，知道老师就不说了，下课！”

]2月22日 星期一

早7点整的时候我进入了教室，47个同学，一个也不少。我没有说什么上我的早自习。下自习的时候，我微笑着对学生说：“同学们，是你们给足了老师面子，让我不至于难堪，你们太聪明与懂事了，谢谢你们。知道为什么吗？因为今天早上我再也没看到一个咱们班的迟到生。希望继续，好吗？--能吗？”“好！能！”

思考：没有批评与罚站，有的只是宽容与引导，学生不是同样不迟到了吗？如何与学生进行沟通进而转化学生是要讲究方法，没有方法，单间粗暴的方式只会是被迫式的接受，不会心服口服，时间长了就会产生逆反与对抗，导致你的教育完全失灵。